Breaking News
Home      •  

Kualitas Belajar Bukan Ditentukan Banyaknya Pekerjaan Rumah

Liputan 08
03 Agu 2026

 

Liputan08.com, Jakarta, 3 Agustus 2026 – Pemberian pekerjaan rumah (PR) dalam jumlah besar kepada siswa Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), hingga Sekolah Menengah Atas (SMA) masih menjadi praktik yang umum di berbagai sekolah di Indonesia. Kondisi tersebut memunculkan perdebatan di kalangan masyarakat, terutama ketika banyak negara dengan sistem pendidikan terbaik di dunia justru mulai mengurangi beban PR dan lebih mengutamakan efektivitas pembelajaran di dalam kelas.

Berbagai hasil penelitian internasional menunjukkan bahwa kualitas pendidikan tidak semata-mata ditentukan oleh banyaknya tugas yang dibawa pulang siswa. Organisasi Kerja Sama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) melalui studi PISA mencatat tren penurunan waktu yang dihabiskan siswa untuk mengerjakan PR di banyak negara dibandingkan dua dekade sebelumnya. Bahkan, sejumlah negara dengan kualitas pendidikan tinggi justru menerapkan beban PR yang relatif ringan.

Finlandia, yang selama bertahun-tahun dikenal memiliki sistem pendidikan terbaik di dunia, memberikan pekerjaan rumah dalam jumlah terbatas dan lebih menitikberatkan pada pembelajaran yang berkualitas di kelas, penguatan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, serta kesejahteraan peserta didik. Sementara itu, China dalam beberapa tahun terakhir menerapkan kebijakan untuk membatasi pekerjaan rumah yang berlebihan, mengurangi frekuensi ujian, memperbanyak aktivitas fisik, serta menjaga kesehatan mental siswa agar tidak mengalami tekanan akademik yang berlebihan.

Selain Finlandia dan China, beberapa negara Eropa seperti Polandia mulai membatasi kewajiban PR bagi siswa sekolah dasar. Kebijakan tersebut diambil agar anak memiliki waktu lebih banyak untuk beristirahat, berinteraksi dengan keluarga, berolahraga, mengembangkan bakat, dan meningkatkan kemampuan sosial.

Dosen Universitas Pancasila, Dr Dian Assafri Nasai, S.H., menilai sistem pendidikan Indonesia sudah saatnya melakukan evaluasi terhadap pola pembelajaran yang masih berorientasi pada banyaknya penugasan dibandingkan kualitas proses belajar.

“Belajar yang efektif bukan diukur dari banyaknya pekerjaan rumah yang diberikan kepada siswa. Guru memiliki tanggung jawab profesional untuk memaksimalkan proses pembelajaran di kelas sehingga peserta didik benar-benar memahami materi sebelum meninggalkan sekolah. Pekerjaan rumah hanya berfungsi sebagai penguatan atau pengayaan materi, bukan menggantikan proses mengajar.” Jakarta (3/8/2026)

Menurut Dian, praktik yang masih ditemukan di sejumlah sekolah, yakni guru hanya memberikan halaman buku untuk dipelajari sendiri lalu membebani siswa dengan sejumlah soal tanpa penjelasan yang memadai, merupakan pola pembelajaran yang perlu dievaluasi.

“Apabila sebagian besar materi justru dipelajari sendiri oleh siswa di rumah, maka fungsi utama pembelajaran di kelas menjadi tidak optimal. Guru seharusnya hadir sebagai fasilitator, pembimbing, sekaligus pendidik yang menjelaskan materi secara utuh, membangun diskusi, melatih kemampuan berpikir kritis, dan memastikan setiap peserta didik memahami pelajaran sebelum diberikan tugas penguatan.”

Ia menambahkan bahwa negara-negara dengan sistem pendidikan maju tidak menjadikan banyaknya PR sebagai ukuran keberhasilan pendidikan.

“Negara-negara seperti Finlandia menunjukkan bahwa kualitas pendidikan lahir dari proses belajar yang efektif, guru yang profesional, suasana belajar yang menyenangkan, serta perhatian terhadap kesehatan mental peserta didik. Indonesia dapat mengambil pelajaran bahwa keberhasilan pendidikan bukan diukur dari tebalnya buku tugas, melainkan dari kemampuan siswa memahami, menganalisis, dan menerapkan ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.”

Sementara itu, seorang siswa SMA di Kabupaten Bogor, Jawa Barat, yang meminta identitasnya dirahasiakan mengaku hampir setiap hari menerima pekerjaan rumah dari berbagai mata pelajaran.

“Kadang guru hanya masuk kelas, menyuruh kami membuka beberapa halaman buku, lalu memberikan soal untuk dikerjakan sendiri. Setelah itu guru meninggalkan kelas. Keesokan harinya beliau hanya menanyakan apakah tugas sudah selesai, kemudian memberikan tugas berikutnya. Namun, kami juga memiliki beberapa guru, terutama guru honorer dan PPPK, yang mengajar dengan sangat baik. Mereka menjelaskan materi sampai kami benar-benar memahami pelajaran sebelum memberikan tugas.”

Fenomena tersebut menjadi perhatian sejumlah pemerhati pendidikan yang menilai proses belajar di sekolah seharusnya lebih menitikberatkan pada interaksi antara guru dan siswa. Pembelajaran yang aktif, diskusi, praktik, eksperimen, pemecahan masalah, dan pengembangan karakter dinilai jauh lebih efektif dibandingkan pemberian pekerjaan rumah secara berlebihan.

Sejumlah pakar pendidikan juga menekankan bahwa pekerjaan rumah tetap memiliki manfaat apabila diberikan secara proporsional, terukur, relevan dengan tujuan pembelajaran, serta tidak mengurangi hak anak untuk beristirahat, bermain, berolahraga, bersosialisasi dengan keluarga, maupun mengembangkan minat dan bakatnya.

Di tengah tuntutan peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia menuju Indonesia Emas 2045, berbagai kalangan berharap sistem pendidikan nasional mulai bertransformasi menuju pembelajaran yang lebih berkualitas, berpusat pada peserta didik, mengembangkan kreativitas, kemampuan berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan karakter, sehingga sekolah benar-benar menjadi tempat belajar yang menyenangkan sekaligus menghasilkan lulusan yang kompeten dan siap menghadapi tantangan global.

Tags: , ,

Baca Juga

Rekomendasi lainnya

Berita Populer